外四章 热心唐国文化的太郎（1 / 3）

约定的时间到了，郭珂儿来到她所在大学的动物研究所。她在这里受聘了一个工作，内容是教这个研究所的一只聪明的动物学习语言。唐国的留学生都有打工的习惯。在学有余力之际，打工赚点外快，又能与这里人多接触，何乐而不为？

郭珂儿参加完高考，就申请了到鹰国的这所著名学校哈福来留学。她高考的优异成绩给了她选择国际名校的资格。她在这个学校选择了金融学专业。

这个学校的金融类专业很有名气，这里毕业的学生是世界各大金融机构竞相聘请的对象。郭珂儿选这个专业是受了她在银行工作的妈妈的影响。

郭珂儿来到动物研究所的大楼。她的工作地点在十二楼。教一只羊学习语言，这事听起来怎么这么好笑呢？还要学两门语言，还是这只羊要求的，这里是童话世界吗？

是的，她的学生正是太郎。

郭珂儿找到麦克博士。麦克博士看着这个漂亮而干练的唐国留学生，心里颇为满意。看简历，她的家庭相当不错，她父母都是唐国大企业的高管。一看这外表就知道，这是个颇有能力的女性。

麦克拿出一套教材和一套教案，教材是现有的语言培训学校的教材。教案则是他根据这套教材设计和改编的。他对培训太郎学习语言没有兴趣，他有兴趣的是通过这个培训过程考察太郎的智力，它的思维方式和它的智力的起源。这样就不能采用一般的教学方案了。

麦克告诉郭珂儿，教材就采用这套教材，但是，怎么教要按照教案的要求去做。这个语言培训是动物智力研究项目的一部分，重点不在于培训多少语言知识，而是做完教案中安排的内容。但是对太郎，只让它知道培训语言，不要让它知道教案的存在，因为让它知道教案的话，会影响到检测结果。

郭珂儿疑惑，一只山羊，就算是有能力学点语言，也不过是鹦鹉学舌一般，哪里懂得什么教案不教案？有必要怕它知道吗？

麦克要求，每天前半小时跟他商议教学内容，确定好教学方案以后才能开始语言教学。这套路完全和家教的套路不同。郭珂儿干过家教。学生家长都是让家教老师拿出教学方案，由他们来审核，有的学生家长甚至连教案也不看，只是问学生这个老师教的怎么样。这里却是教材教案都由对方准备，她必须严格执行教案。

她觉得，这不是什么语言培训，她不像个教师，倒更像个背台词的演员。对方不重视“学生”学会学不会，重视的是怎么教。无所谓了。我是来打工的，你让干什么，我就干什么。

麦克告诫郭珂儿，这只羊极为聪明，且很有自尊，一定不要小瞧了他。哪怕你心里把它看着是一只蟑螂，表面上你也要把它当作人一样来对待。一旦它觉得你小瞧了它，它就不合作了。还要记住，不要惹它发怒，这只羊很记仇。惹了它，它会想方设法地报仇。郭珂儿点头说，明白。

尽管郭珂儿已经有了一些心理准备，但一见到太郎，郭珂儿还是有些吃惊。她看出来，这明显是个有“气质”的羊，而且它的目光很是睿智。羊哪有气质？人才会有气质！然而，这只羊就是有气质，动物不该有，人才会有的气质。

郭珂儿进来的时候，太郎正在悠闲地卧着看电视。他在看新闻。他看了一眼进来的高个女孩，继续看电视。

麦克说：“太郎，你的语言培训老师来了。”

太郎一听，赶忙站起身来，低了一下头，恭敬地说：“老师好。”在卫羊星，正对着低一下头，就相当于蓝星的鞠躬。太郎是大学生，对老师还是很尊重的。听到郭珂儿是老师，他就立即恭敬地站好，向老师问好。

郭珂儿大为好奇，她明显听出来这只羊恭敬地问了一声“老师好”。嘿！太逗了。

“太郎同学，你好！我叫郭珂儿。以后就由我负责你的语言培训课，希望我们合作愉快。”

太郎问：“老师，你是哪国人？”他尽量咬字准确，放缓语速，让郭珂儿能听懂。

郭珂儿听懂了。“我是奇纳国人。在这里留学。”

“你能用奇纳国语重复说一下吗？”

麦克算是听出来了，这只狡猾的羊有时说话是故意模糊不清的。它完全知道什么时候让人听懂，什么时候不让人听懂。它想让人听懂的时候，吐字慢一些，咬字清楚一点，凑合着还是能听懂的。

郭珂儿又用唐国话说了一遍。

“唐国？大唐？东土大唐？”太郎捕捉到了感兴趣的字眼。

“呀，你知道‘东土大唐’？你看过唐国的神话故事？”

“神话故事？唐国有很多神灵吗？”太郎暗暗激动起来。

郭珂儿说：“唐国神话中的神灵很多。最古老的神话故事书《山海经》记录了几百个神人和怪兽。有一部古代的志怪小说《搜神记》也描述了几百个的神人鬼怪。后来，有一部《西游记》小说涉及到了许多神灵。还有一部小说《封神榜》中记录了许多神灵的来历。”

“老师，你给